Allmänt stöd
Det allmänna stödet ska ge varje elev det stöd hon eller han behöver i lärandemiljö. Alla lärare som undervisar eleven ansvarar för att det allmänna stödet ges så snart behov uppstår. Allmänt stöd ges i första hand av den lärare som undervisar eleven i det aktuella ämnet/kursen.
Differentiering
Vid differentiering tas hänsyn till undervisningsgruppens eller enskilda elevers behov. Det handlar om variation i studiernas omfattning, djup och tempo när det gäller undervisningens innehåll, material, metoder, arbetssätt eller skol- och hemuppgifter.
Stödundervisning
Det är varje lärares uppgift att ge stödundervisning till elev som tillfälligt har blivit efter i studierna eller av andra orsaker behöver stöd i sitt lärande. Stödet kan bestå av individuella uppgifter, individuell tidsanvändning och handledning. Målet är att eleven får ett förebyggande stöd så fort behoven visar sig för att det inte ska uppstå större inlärningsvårigheter genom att eleven blir permanent efter i studierna. Alla elever kan ges stödundervisning under ordinarie lektioner i ämnet, genom att resurslärare eller specialpedagog ingår i ordinarie undervisningsgrupp eller på resurstid. Undervisningen ges av skolans lärare i flexibla grupper eller individuellt. Initiativet till stödundervisningen tas i första hand av den lärare som undervisar eleven i det aktuella ämnet/kursen. Undervisande lärare och mentor ansvara för dokumentation av stöd i förs elevjournalen och att vårdnadshavare informeras då elev är omyndig.
Undervisning för elev med invandrarbakgrund
Elever med två- eller flerspråkig bakgrund erbjuds att läsa Svenska som andraspråk på tid avsatt för ämnet. Eleven kan i mån av möjlighet även få undervisning i sitt eget modersmål. En elev ska få studiehandledning på sitt modersmål under förutsättning att denna finns tillgänglig för skolan.
Handledning och vägledning
Elever ges handledning av mentor och vägledning av studie- och yrkesvägledare genom den individuella studieplanen. Denna vägledning har som syfte att upprätthålla studiemotivation och långsiktighet i planering av studierna för eleven. Mentor ansvarar för att återkommande avstämning av studieplanen genomförs. Samarbete med elev och vårdnadshavare: Mentorn ansvara för att elev och vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid utformningen av stödinsatserna.
Tolknings- och biträdestjänster och alternativa verktyg
Funktionsnedsättningar av olika slag skapar behov av olika slag. Skolan har ett ansvar att skapa förutsättningar för att alla elever ska kunna delta i undervisningen. Inlärningsmiljö får inte vara ett hinder för att det ska vara möjligt att tillgodogöra sig den undervisning som ges. Elever kan behöva tolkning på grund av hörselskada eller språkliga svårigheter eller kan kommunikationsmetoder som stödjer eller ersätter tal behövas. Det kan vara så att den fysiska arbetsmiljön behöver anpassas eller att eleven är i behov av fungerande alternativa verktyg för att öka tillgänglighet till det som ska läras in. De alternativa verktyg som erbjuds dessa elever är: personlig dator, C-pen, Mp3, inlästa läromedel och inläst skönlitteratur. Dessa behov bedöms av elev, lärare, vårdnadshavare och elevhälsoteamets personal. Verktygen tillhandahålls genom Oscarsgymnasiets bibliotek.
Särskilt stöd
”Allmänna bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kapitlet skollagen. Frågan om en elev behöver särskilt stöd aktualiseras när en elev riskerar att inte nå de lägsta kunskapskraven eller uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Det är rektorn som ansvarar för att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Utredningen ska utgöra underlag för rektorns beslut om eleven är i behov av särskilt stöd eller inte. Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd ska rektorn besluta om ett åtgärdsprogram. Om eleven inte är i behov av särskilt stöd ska rektorn besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas.” Skolverket (2012). Elevers rätt till kunskap och särskilt stöd. Juridisk vägledning.
Åtgärdsprogram
9 § Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 § eller i form av anpassad studiegång enligt 12 § får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 § visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas.
SFS 2010:800. Skollagen.
http://www.riksdagen.se/sv
Det som i Gymnasieförordningen anges vara särskilt stöd
- Rätt att gå om en kurs
- Individuellt anpassat program
- Reducerat program
- Förlängd undervisning
- Specialklasser
- Studiehandledning på modersmålet
SFS 2010:2039. Gymnasieförordning. 9 kap. Stödåtgärder
Rätt att gå om en kurs
1 § Om en elev inte har fått lägst betyget E på en kurs, har eleven rätt att gå om kursen en gång. Har eleven slutfört kursen två gånger och inte fått lägst betyget E får eleven gå om kursen ytterligare en gång, om det finns särskilda skäl. En elev som inte har fått betyget E på gymnasiearbetet har rätt att göra om det en gång. Om en elev har fått betyget F på en stor andel av kurserna under ett läsår får eleven, om det finns särskilda skäl, gå om också sådana kurser som eleven fått lägst betyget E på under läsåret.
2 § En elev som har bytt studieväg får, om det finns särskilda skäl, gå om sådana kurser som eleven tidigare fått lägst betyget E på.
3 § En elev som går om en kurs har rätt att få ett nytt betyg på kursen. I 8 kap. 23 § finns en bestämmelse om att en elev som har fått betyg på en gymnasiekurs innan eleven påbörjat gymnasieutbildning har rätt att gå om kursen och få ett nytt betyg på kursen i gymnasieskolan.
Individuellt anpassat program
4 § En elevs utbildning får avvika från vad som annars gäller för ett nationellt program genom att vissa kurser byts ut om
1. utbildningen kan hänföras till ett nationellt program,
2. kraven för examen från det aktuella programmet kan uppfyllas, och
3. beslutet fattas före utgången av det andra läsåret. När det gäller 2 får dock den inledande kursen i matematik bytas ut mot en annan inledande kurs i matematik. Beslut om att byta ut en viss kurs får inte fattas efter det att eleven påbörjat kursen.
5 § Rektorn fattar beslut enligt 1, 2 och 4 §§ efter det att eleven och berörda lärare har fått yttra sig. Om eleven inte har fyllt 18 år och inte heller har ingått äktenskap, ska även elevens vårdnadshavare yttra sig.
Reducerat program
6 § En elev kan befrias från undervisning i en eller flera kurser eller gymnasiearbetet om eleven önskar det och har påtagliga studiesvårigheter som inte kan lösas på något annat sätt. Reducerat program beslutas inom ett åtgärdsprogram.
Förlängd undervisning
7 § Huvudmannen får besluta att undervisningen på ett nationellt program för en elev får fördelas över längre tid än tre år, om eleven har läst ett reducerat program eller om det med hänsyn till elevens förutsättningar i övrigt finns särskilda skäl för det.
Specialklasser
8 § Specialklasser får inrättas för elever som på grund av hörsel– eller synskada, rörelsehinder eller andra uttalade studiesvårigheter inte kan följa den vanliga undervisningen.
Studiehandledning på modersmålet
9 § En elev ska få studiehandledning på sitt modersmål, om eleven behöver det. Om det finns särskilda skäl, får en elev som har rätt till modersmålsundervisning och som före sin ankomst till Sverige har undervisats på ett annat språk än modersmålet ges studiehandledning på det språket i stället för modersmålet.
Referens: http://www.skolverket.se