Vår bild, som symboliseras av ett skepp, åskådliggör vår verksamhetside:
Skeppet symboliserar vårt arbete på väg att möta framtiden. Ombord på skeppet finns, förutom våra elever som har kommit olika långt på sin resa, också allav våra medarbetare. De är navigatörer som med hjälp av statliga och kommunala mål och riktlinjer lägger ut kursen mot de mål som öppnar mänga olika vägar för våra elever.
Skrovet symboliserar vår gemensamma värdegrund, grundstenarna, som allt vårt arbete vilar på. Besättningen är professionell och genom gott samarbete och tilltro till alla resenärer klarar de av att navigera och manövrera skeppet som kan lura under ytan. Alla vet att vi riskerar att inte nå målet om det uppstår skador i skrovet. Därför är alla engagerade och tar ansvar. Vi engagerar oss i varandra och bjuder in till delaktighet och medansvar.
Seglen symboliserar att man kan välja olika vägar för att nå målet, man kan också göra det på olika tid . Varje enhet och arbetslag har stort pedagogiskt frirum att välja väg, samtidigt har de ett stort ansvar för att välja de segel som passar bäst till båtens egenskaper och förutsättningar med hänsyn tagen till väder, vindstyrka och medresenärer.
Vi ser till att kompetensutveckla oss så att vi alltid kan anamma nya rön för att alltid hålla seglen vältrimmade och skrovet hållbart. Vi arbetar för att ta oss förbi de hinder vi möter på vägen! Vi ska tillhandahålla en bra utbildning där alla får möjlighet att utvecklas som människor och ges möjlighet att nå goda resultat.
Vår arbetsmiljö är trygg och inspirerande, det är tillåtet att misslyckas och att lyckas. Vi vet att man lär sig av sina misstag och är noga med att ta vara på de erfarenheter som misstagen ger och tar till vara på detta för att göra något bättre nästa gång.
Vi har höga förväntningar på alla våra elever, medarbetare och på varandra!
I vårt ledarskap utgår vi från Skolinspektionens definition våren 2012:
"Pedagogiskt ledarskap är allt som handlar om att tolka målen samt beskriva aktiviteter för en god måluppfyllelse i relation till de nationella målen i förskolan och skolan och för att förbättra förskolans och skolans resultat så att varje barn och elev når så långt som möjligt i sitt lärande och sin utveckling. Det betyder att förskolechef och rektor måste ha kunskap om och kompetens för att tolka uppdraget. Omsätta det i undervisningen, leda och styra lärprocesser, samt skapa förståelse hos medarbetarna för sambandet mellan insats och resultat."
Vår ledningsdeklaration är att varje ledare:
- har djup kunskap om den pedagogiska verksamheten i enheten
- står för en tydlig pedagogisk inriktning
- kommunicerar ofta vision, mål, undervisning och lärande, resultat och skolutveckling.
- beskriver aktiviteter för en god måluppfyllelse i relation till de nationella målen.
skapar förståelse hos medarbetare och elever för sambandet mellan insats och resultat.
- för fortlöpande dialog med sina medarbetare och ger feedback på arbetsinsatserna.
skapar möjligheter för sina medarbetare att utöva gott pedagogiskt ledarskap med sina elever.
Det innebär att alla skolledare:
- är engagerade och kunniga
- fungerar som pedagogiskt bollplank och lyfter perspektivet,
- är närvarande och ger feedback på medarbetares arbete,
- skapar miljöer som inbjuder till delaktighet och inflytande,
- följer upp mål och resultat,
- tydliggör kulturen som råder i arbetslagen och utvecklar kulturen så att den bidrar till god måluppfyllelse,
- samverkar med de andra skolledarna och ser till hela skolområdets bästa,
- bidrar till den röda tråden från ettåringar till sextonåringar,
- bidrar till utveckling,
- har koll på aktuell forskning,
- skapar och håller i ramar och riktlinjer,
- ger friutrymme,
- verkar för att alla medarbetare har en god arbetsmiljö,
- informerar så att det finns förståelse för fattade beslut,
- fokuserar på strategiska frågor,
- ansvarar för att implementera och följa upp fattade beslut,
- tänker långsiktigt och vågar hålla fast i det som fungerar bra och
- är öppen och ärlig och en god ambassadör för vårt skolområde både inåt i organisationen och i förhållande till omvärlden.
Vi har ett inkluderande förhållningssätt!
Våra elever möts av ett inkluderande förhållningssätt med inriktningen att alla kan och vill lära sig.
Varje lärare är medveten om hur viktig den pedagogiska relationen är med varje elev och omprövar ständigt sina egna metoder i avsikt att hjälpa varje enskild elev.
Vi utvecklar vår bedömarkompetens!
Varje lärare utvecklar sin didaktiska kompetens och arbetar kontinuerligt enskilt och tillsammans med andra för att utveckla förmågan.
Utvärdering av hur arbetet har gått sker kontinuerligt och öppet i varje led.
Vi sätter god läsutveckling i fokus!
”Först ska man lära sig att läsa, sen ska man läsa för att lära sig”
” För att klara av abstrakt tänkande måste man vara god läsare"
För att lyckas med detta är det mycket viktigt att vi förstärker läsförmågan i alla åldrar
Vi startar under läsåret 2012-2013 ett arbete med god läsutveckling/LUS i hela skolområdet i alla åldrar!
När vi ska omsätta detta i praktiken tar vi stöd av forskning och beprövad erfarenhet. Just nu vilar vi mycket på studier
- av John Hattie med flera som har studerat vad det är som gör skolor framgångsrika
- av Martin Ingvar med flera hjärnforskare
- av Bo Sundblad med flera språkforskare
för att stärka vårt inkluderande förhållningssätt och öka alla elevers läsförmåga/läsförståelse.
